I.S.T.P José Pardo

PROYECTO DE INVESTIGACION
AHORRO DE ENERGIA






































Integrantes:
- Diego Sullon Acosta
- Italo Ramos Palomino
- Miguel Saire Romero
Especialidad:
Electricidad – II Ciclo
Turno:
Diurno

2010
MARCO TEORICO

Sistema de hipótesis:
- La lámpara ahorradora consumirá menos energía que la lámpara incandescente

- La lámpara ahorradora iluminara igual que una incandescente pero pagando menos
Sistema de variables:
Directas:
- Lámpara ahorradora
- Lámpara incandescente
Indirecta:
- El tiempo en que se medirá













PROBLEMA

¿Cuál es el porcentaje comparativo de ahorro de energía en el uso de iluminaciones ahorrativas e iluminaciones convencionales? El costo de servicio eléctrico esta subiendo constantemente, por eso se busca nuevas formas de ahorro de energía. Por ello, seria conviene comenzar hacer un uso más eficiente de la electricidad. Un buen inicio es reemplazar los focos incandescentes por focos ahorradores. Es cierto que son más caros pero duran más y se pagan solos, ya que consumen menos corriente. El foco común brinda un 30% de iluminación, un 70% de calor y una duración aproximada de 1000 horas, lo que es muy molesto para el hogar, en cambio los focos ahorradores brindan un 70% de iluminación, un 30% de calor y una duración de 4000 horas, lo que es muy favorable.

En el mercado ya existen más de 15 marcas y medio centenar de modelos, pero algunos buscan engañar al consumidor. Incluso hay marcas que son eficientes en una categoría pero ineficientes en otra.

Que marca podrían elegir

Equivalentes a los focos de 60 watts:
- Osram (Dulux)... dura 6,000 horas
- Truper (FOTRIC-15)... 8,000 horas

De eficiencia ligeramente inferior:
- GE... 6,000 horas
- Magg... 10,000 horas
- Phillips... 6,000 horas
- Tishman... 6,000 horas
- Truper (FOTW-15C)... 8,000 horas
(En realidad, estos productos sólo consumen de 13 a 15 watts)

Las peores marcas:
Las marcas que debe evitar a toda costa son: Gold's, CM SMU, Tecno Lite, Royal y el modelo Sanelec (1877)



Planteamiento del Problema
En este proyecto vamos a averiguar si es conveniente el uso de una lámpara ahorradora o una lámpara incandescente, saber cual va ser el porcentaje de ahorro en cada una de ellas, también su potencia de iluminación según el ambiente y si es favorable para el uso del hogar


Objetivos

- Determinar el consumo de energía en lámparas ahorradoras y lámparas incandescente en un tiempo determinado

- Comparar las cantidades de energía de consumo en ambas

- Saber el porcentaje de ahorro de energía en cada una



Justificación de la investigación

La continua urbanización de una población mundial en aumento y con un modelo de
Desarrollo que exige un consumo creciente de energía, La energía tiene también un alto coste social, tratándose de un bien escaso en la Naturaleza, agotable y que se debe compartir.
Después de asumir el necesario cambio de modelo de desarrollo para tratar de disminuir el consumo energético, una vía de solución seria el cambio de las lámparas incandescentes por el uso de las lámparas ahorradoras.

Además de esto podemos crear el hábito de ahorrar energía todos los días en ocasiones que beneficiaria a todos, esto se puede obtener con medidas muy simples tales como: aprovechar la luz natural al máximo y no desaprovechándola, apagando las luces cuando no son utilizadas en los dormitorios, en los baños, desenchufar aparatos electrónicos que no son utilizados con regularidad, como por ejemplo computadores, cafeteras, lámparas, etc.

Definición de términos básicos

Lámpara ahorradora:
En el año 1940, se crearon como nueva opción las lámparas fluorescentes; estas se componen por tubos de vidrios que se llenan con un gas especial, ya sea con sustancias fluorescentes o con neón. Cuando se le aplica una carga eléctrica al tubo, este gas se convierte rápidamente en luminosidad.

Lámpara incandescente:
La lámpara incandescente fue patentada en el año 1879 por Thomas Edison, y desde esa fecha aun en la actualidad se sigue utilizando el mismo mecanismo usado en ese entonces. La incandescencia se origina cuando pasa corriente eléctrica por el filamento de tungsteno del foco, el cual posee un bulbo sellador al vacío que es llenado con gases. Cuando la temperatura del filamento crece, también aumenta la cantidad de luz y el color del foco. Cuando ocurre este aumento los focos tienden a vivir menos que los demás, ya que el filamento al someterse a altas temperaturas periódicamente, tienden a evaporarse rápidamente.


DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

El diseño de la investigación se define, como un plan global de investigación que integra de un modo coherente y adecuadamente correctas técnicas de recogida de datos a utilizar, análisis previsto y objetivos, el diseño de una investigación intenta dar de una manera clara y no ambigua respuestas a las preguntas planteada en la misma. Tomándose en cuenta los objetivos propuestos para este proyecto se consideró una investigación de campo, ya que permite no sólo observar, sino recolectar los datos directamente de la realidad objeto de estudio.
De tal manera se puede establecer que el diseño de un programa de ahorro de energía en los sistemas de iluminación se adecua a los propósitos de una investigación de campo experimental.



PROCEDIMIENTO






Modulo de contador de energía








VATIMETRO






LAMPARAS AHORRADORAS




LAMPARAS INCANDESCENTES


RESULTADOS
N (Rev.) 2rev
T(s) 114 s
Cz (Rev. /Kwh.) 312.5
Pcontador (W) 202W
U (V) 220V
I (A) 0.9A
Pteórico(W)=UxI 198W
ε% 2%









Parámetro INCANDESCENTE AHORRADORA
Tensión de la fuente U= 220 220
Corriente total I= 0.9 0.16
Potencia que mide el multifunción PW= 198 35.2
Tiempo t= 300s 300s
Energía que mide el multifunción PKWh= 16.5kw/h 0.58kw/h



BIBLIOGRAFIA

- http://www.monografias.com/trabajos-pdf2/proyecto-final-ahorro-energetico/proyecto-final-ahorro-energetico.pdf

- http://www.google.com.pe/imgres?imgurl=http://www.electricasas.com/wp-content/uploads/2009/03/550199271.jpg&imgrefurl=http://www.electricasas.com/electricidad/luminotecnia/alternativas-para-iluminar-el-hogar/&usg

- http://www.google.com.pe/imgres?imgurl=http://2.bp.blogspot.com/_e8ln3SNwAMo/ScvdNSibVyI/AAAAAAAAAV0/s1H1YJmCOBU/s400/bombilla%2Bincandescente.GIF&imgrefurl=http://jorgeatk.blogspot.com/2009/03/bombilla-incandescente-filamento.html&usg

- http://www.greenpeace.org/mexico/Global/mexico/report/2009/3/mercurio.pdf

I.S.T.P “José Pardo”

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA


Alumnos:
Sullón Acosta Diego
Ramos Palomino Italo
Saire Romero Miguel

Especialidad:
Electricidad – II ciclo

Turno:
Diurno

Profesor:
Abdel Rojas



2010

TÉCNICAS

- Es la aplicación específica del método, mediante el procedimiento o conjunto de procedimientos para el empleo de un instrumento, para el uso de un material o para el manejo de una determinada situación en un proceso.

- Es un procedimiento o conjunto de reglas, o normas o protocolos, que tienen como objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de la ciencia, de la tecnología, del arte, de la educación o en cualquier otra actividad.

- Supone el razonamiento inductivo y analógico de que en situaciones similares una misma conducta o procedimiento produce el mismo efecto, cuando este es satisfactorio. Es por tanto el ordenamiento de la conducta o determinadas formas de actuar y usar herramientas como medio para alcanzar un fin determinado.

- La técnica requiere tanto destrezas manuales como intelectuales, frecuentemente el uso de herramientas y siempre de saberes muy variados. La técnica no es privativa del hombre o de la mujer, pues también se manifiesta en la actividad de otros animales y responde a su necesidad de supervivencia. En los animales las técnicas son características de cada especie. En el ser humano, la técnica surge de su necesidad de modificar el media y se caracteriza por se transmisible, aunque no siempre es consciente o reflexiva.








IMPORTANCIA DE LAS TÉCNICAS EN INVESTIGACIÓN

a. Elaborar sistemas de organización y clasificación de la información.

b. Las técnicas proporcionan diversos instrumentos y medios para la recolección, concentración y conservación de los
datos (fichas, escalas, cuestionarios, inventarios, registros,
cassettes, etc.).

c. Se encargan de cuantificar, medir y correlacionar los datos,
auxiliándose de las matemáticas, estadísticas y al computación.

d. Proporcionar a la ciencia el instrumental experimental.

e. Guardan estrecha relación con el método y la teoría.

LA ENCUESTA

Es una técnica que al igual que la observación está destinada a recopilar información; de ahí que no debemos ver a estas técnicas como competidoras, sino más bien como complementarias,
que el investigador combinará en función del tipo de estudio que se propone realizar.

LA OBSERVACIÓN CIENTÍFICA

Consiste en la percepción sistemática y dirigida a captar los aspectos más significativos de los objetos, hechos, realidades sociales y personas en el contexto donde se desarrollan normalmente.

Proporciona la información empírica necesaria para plantear nuevos problemas, formular hipótesis y su posterior comprobación.

CARACTERÍSTICAS DE LA OBSERVACIÓN CIENTÍFICA


a. La observación debe ser consciente, es la búsqueda deliberada guiada por un objetivo o propósito bien determinado y definido.

b. Sistemática y planificada cuidadosamente y estar
inscrita en el proceso de investigación a realizar.

c. Objetiva sin influir sobre lo que se ve o recoge. El investigador necesita auxiliarse de instrumentos (microscopio, telescopio, cámara, filmadora, etc), que contribuyan a recoger con mayor objetividad la información.


INSTRUMENTOS

- Aquello de que nos servimos para hacer una cosa.
- Persona o cosa que sirve de medio para alcanzar un resultado

Tipos de instrumentos:
- Preguntas dicotómicas
Son aquellas preguntas en las cuales el encuestado solamente debe responder con un Si o con un No.

- Preguntas de Opción Múltiple
Este tipo de preguntas ofrecen un agama mucho mayor d e respuestas que las preguntas dicotómicas, y lo que debe hacer el encuestado es indicar la alternativa que exprese su opinión o si es necesario, elegir varios opciones de una respuesta, dependiendo de la pregunta realizada.

- Preguntas con respuesta a escala
Con este tipo de preguntas se pretende medir el grado de intensidad o sentimiento respecto a una característica o variable a medir; generalmente se les conoce como escalas de medición de actitudes

EL CUESTIONARIO

Es un conjunto de preguntas, preparado cuidadosamente, sobre los hechos y aspectos que interesan en una investigación, para que sea contestado por la población o su muestra.

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO
“JOSE PARDO”

“INVESTIGACION CIENTIFICA I”

INTEGRANTES:
Ramos Palomino Italo
Saire Romero Miguel
Suyon Acosta Diego

PROFESOR:
Abdel Rojas

ESPECIALIDAD:
ELECTRICIDAD

SEMESTRE:
II

2010

MARCO TEORICO CIENTIFICO

• Concepto:
Es la descripción, explicación y análisis del problema, constituye en sistema conceptual integrado por hechos, hipótesis que deben ser compatibles entre si porque todo lo que existen realidad concreto, de una o de otra manera, ya ha sido escrito, representado y experimentado de manera objetiva a través del llamado cuerpo del conocimiento científico. Es un conjunto de referentes estructurados en un sistema conceptual que posee todo investigador (síntesis de los resultados alcanzados de su propia experiencia y de la revisión de la literatura científica) para adoptar una posición o corriente de opinión científica que le permita sustentar y justificar el problema de la investigación iniciada.

• Teoría de la investigación:
Es un sistema de enunciados que describen, explican y predicen fenómenos y que se concretizan en conceptos, categorías, hipótesis, leyes o principios interrelacionados. Marco teórico(revisar la literatura científica relevante permitirá)verificar si se ha elegido un tópico trascendente conocer en que estado nos encontramos en la investigación sentiría la necesidad de que la revisión de la literatura tiene lugar mientras que dure la investigación conocer los supuestos teóricos que subyacen el tema o área que se esta investigando evaluar la planificación. Elementos básicos: son tres los elementos: A-los conceptos.- antecedentes que ha manera de información describen o explican en el nivel abstracto el comportamiento de todo lo sometido. B-las variables.- son características de los objetivos sometidos a la investigación los mismos que permiten revisar la literatura científica pertinente para aclarar lo esencial en el estudio. C-la hipótesis.-son construcciones mentales, productos del razonamiento del investigador que surgen de la confrontación entre conceptos y variables de manera a priori.

• Funciones:
Tres funciones: a- Amplia la percepción y comprensión del problema. b.- Orienta datos, hechos y conceptos teóricos hacia una respuesta o solución del problema. c.- Integra hechos e hipótesis, en la etapa deductiva del proceso de investigación. *Funciones del marco teórico amplia la percepción y análisis del problema de estudio planteado previene errores que se han cometido en otras investigaciones científicas, orienta como debe llevarse a cabo la investigación evitando desviaciones del planteamiento inicial. Organiza los datos o hechos significativos para descubrir las relaciones de un problema. Conduce al establecimiento de hipótesis y de los objetivos para confrontarlos posteriormente con la realidad compendia conocimientos empíricos o teóricos existentes para darle rigor científico al estudio, delimita el objeto de estudio dándole mayor objetividad y comodidad para resolverlo.

• Etapas de la elaboración:
Cinco etapas para el marco teórico: 1º etapa.- identificar los elementos conceptuales del problema. 2º etapa.- solucionan variables al objeto. 3º etapa.- identificar cada variables y sus múltiples relaciones entre ellas para elaborar definiciones operativas. 4º etapa.- elaborar e enunciar la hipótesis. 5º etapa.- sistematizar el marco teórico a través de la redacción del mismo. Objetivos de la investigación: Los objetivos de la investigación son el conjunto de metas que el investigador espera alcanzar a través del proyecto y la ejecución del mismo. Permita descomponer el problema general en problemas de trabajos específicos con el fin de alcanzar soluciones pequeñas y paulatinas que permitan hallar la solución general al problema planteado. Tres son las características de un buen objetivo planteado.
A.- Identificar el verbo de la acción a realizar en modo infinitivo o objetivo. Ejemplo: Esos verbos pueden ser: establecer, discriminar, incrementar, manipular, controlar, reducir. B.- Declarar el tema o contenido que le sigue a la acción(equivalente al predicado dentro de la estructuración de una oración), disminuir que la frecuencia al curso destino del generador). C.- Establecer criterios de medición: cada actividad y cada contenido a realizar debe ser medible y los objetivos deben sugerir como se medirán estos actos o contenidos. Componentes de la fundamentación teórica: posición o corriente de opinión científica que asume el investigador que servirán como referentes teóricos para la justificación y formulación de las hipótesis en la investigación que se realiza. Síntesis de los resultados obtenidos en la revisión de la literatura científica relacionado con el problema científico.

• Procedimiento para construir el marco teórico:
1.- Se ubicara la bibliografía especializada sobre el tema a estudiar. 2.-Se recogerá la información de la literatura científica y otros materiales, que pueden útiles en la investigación, se extraerá información relevante y actualizada.
A.-hojas sueltas , libreta de apuntes o cuadernos de donde se organiza la información de acuerdo al nivel intelectual, experiencia y estilo. Técnica libre.
B.-fichas bibliográficas, hemerograficas, textuales, de comentarios, etc. Técnica clásica de recoger información. c.-se puede utilizar los organizadores visuales. La literatura revisada nos puede revelar en relación al estudio. -Que existe una teoría. -Que hay varias teorías. -Que piezas y trozos de teorías con apoyo empírico. -Nos permite identificar los elementos teóricos, factores y aspectos necesarios para fundamentar el problema.

SOBRE LA BASE DE LOS ELEMENTOS TEORICOS EXISTENTES Y LA LITERATURA CIENTIFICA EL INVESTIGADOR:
A) Identifica: Las concepciones o enfoques existentes Leyes o categorías necesario b. Con la información organizada se tiene que ORGANIZAR Y SISTEMATIZAR: -Distinguiendo la información relevante de la que no lo es. - Distinguir la información nivel teórico e empírico c. Establecer el marco conceptual del investigador -En base al marco teórico general que vas construyendo el investigador. -En confrontación con los hechos de la realidad. Ahora corresponde determinar las categorías y conceptos del enfoque o concepción que tiene el investigador. Presentar una síntesis de los resultados alcanzados en la revisión de la literatura científica relacionada con las variables de la investigación. - Organización de los conocimientos científicos acumulados sobre el problema. - Presentación de argumentos como productos de análisis de investigaciones. - Se tiene que considerar argumentos como resultados de la crítica de todos los antecedentes señalados valorando sus aportes y sustentando las divergencias constructivas.
1. .Finalmente se procede a elaborar la fundamentación teórica, y para su presentación se tendrá en cuenta lo siguiente: B. Presentar la posición o corriente de opinión científica que asume el investigador ante el problema, como referentes teóricos para la justificación de la investigación así como para la formulación de las hipótesis y de los objetivos. - Se presenta los aspectos de la teoría que van a ser empleados en el desarrollo de la investigación. - Se considera los elementos novedosos que trata de investigar. Desde el punto de vista teórico. CONDICIONES QUE DEBE REUNIR LA FUNDAMENTACIÒN TEÒRICA. .1. Tiene que sustentarse en: a. La teoría general (filosofía) y en el conocimiento teórico-científico actualizado en la disciplina en el que se encuentra el problema. b. El conocimiento empírico del problema. .2. Tiene que construir (por parte del investigador), la primera explicación teórica integral del objeto o problema que se está estudiando .3. Tiene que criticar y superar las concepciones existentes sobre el objeto o problema en estudio. .
2. 4. Tiene que posibilitar el desarrollo de la hipótesis. 5. Tiene que estar bien formado, es decir : - Su construcción guarda una lógica interna en si misma. - Mantener la lógica interna en el conjunto del proyecto, especialmente frente a la interrogante y las variables del problema que se plantea.








BIBLIOGRAFÍA

• , División de Programas Sociales, BID, Washington.
• Díaz, V.P (1992). “El problema de la relación entre la docencia y la investigación. Un desafío para la universidad chilena”, en Educ. Med. Sup. 6 (2): 107-111.
• Kirberg, LR (1986). “La universidad latinoamericana: su carácter elitista”, en Araucaria de Chile, n.36, pp. 87-94.
• Cabello, F (1988). “Ciencia, tecnología y subdesarrollo. Sus manifestaciones en Chile”, en Araucaria de Chile, n.42, pp. 53-62.
• Rodríguez, LR (1981). “Ciencia, educación superior y países subdesarrollados en Educación Superior”, en Contemporánea, n. 4(36), pp. 33-40.
• Bofill, M; González, M (1987). “Enfoque sistémico de la actividad investigadora en un centro de educación superior”, en Educación Med. Superior”, n. 1 (1-2), pp. 135-143.